本文转自：广西日报
前度郎
观点碰撞
前度郎
调查中，近九成的大学生期待高校开设生活常识课程，映照出“大学生生活常识不足”的现实。作为即将步入职场和社会的一员，很多大学生掌握了不少专业知识，可在生活常识方面却很匮乏，除了衣食住行等最基本的生活知识外，其他经济、法律、习俗等领域的常识明显不足。
究其原因，许多大学生在进入大学前，生活上的事由父母“包办”，处于与社会生活脱节的状况，成为被过度保护的对象，“四体不勤、五谷不分”也就成了普遍现象。
除非永远处于父母的绝对保护下，否则进入大学校园甚至社会后，独立生活就会成为大学生共同面临的考验，具备一定的生活常识也就变得重要而不可或缺。如此高比例的大学生期待高校开设“生活常识课”，正是强烈需求的真实体现。
高校开设“生活常识课”重要而且必要，不过却并非解决问题优先选择。掌握生活常识非一日之功，而是需要日积月累，更非某一个责任主体的责任，而是需要全社会的共同参与，找到系统性解决方案。
事实上，正如素质教育要“从娃娃抓起”，作为综合素质内容之一的生活常识，自然也需要“从娃娃抓起”，让每个孩子从小就能接触和了解社会，积累个人成长的经历和经验，这样，生活常识才会入心入脑。由此建立的个人习惯和特质，才会变成内化于心外化于行的个人素质。否则，为教而教的高校“生活常识课”，只能沦为基础缺陷下的背景板，其效果也难以达到预期。
生活常识源于生活，需要家庭、社会和学校的共同参与和协同努力，而不能指望毕其功于一役，更别等到大学才补课。有家长的引导、社会的教导，才能让学校的教育从“雪中送炭”变成“锦上添花”。否则，从恋爱课到生活常识课，从法律通识课到理财课，再到健康素养课等课程，高校成为包打天下的“家长”，这是我们希望看到的吗？又是它能做到的吗？大学的主要职能是教学与科研，不该背负这么沉重的社会教育任务，需要为之“减负”。
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